Ela Griga
cabinet individual de Psihologie
cabinet individual de Psihologie
Numele meu este Mihaela Oana Griga și sunt Analist Comportamental acreditat internațional BCBA, Psiholog Clinician și Psihoterapeut în psihoterapii cognitive și comportamentale.
Locul meu de muncă nu e doar un loc de muncă, e ceva de care pot să spun că sunt cu adevărat pasionată, ceva în care cred cu tărie. Consider că sunt o persoană cu adevărat norocoasă. Joaca și lucrul cu copiii, pasiunile mele cele mai mari, s-au transformat treptat în profesie. De-a lungul timpului am avut șansa să întâlnesc persoane dedicate trup și suflet cauzei autismului și altele potrivite muncii cu copii/adolescenți cu diferite tulburări de dezvoltare. Mereu m-au inspirat să devin mai bună în ceea ce fac și să investesc tot mai mult.
Câteva calități pe care le-am avut și altele pe care le-am dobândit pe parcursul traseului meu profesional consider că mă ajută în munca mea cu copiii, cu părinții acestora și cu ceilalți specialiști implicați în procesul terapeutic: spiritul ludic, creativitatea, flexibilitatea în gândire, empatia, curiozitatea și dorința de dezvoltare profesională, punctualitatea, capacitatea de a lucra în echipă multidisciplinară, capacitatea de a raspunde adecvat sugestiilor pentru îmbunătățire sau criticilor constructive. Pe lângă toate acestea, entuziasmul față de munca pe care o depun și faptul de a-mi face plăcere să stau în preajma copiilor, nu doar de a-i tolera în preajma mea, cântăresc foarte mult.
• Acreditată ca Analist Comportamental/Specialist BCBA în urma parcurgerii cursurilor BCBA în cadrul North Texas University - Behavior Analysis Online, 2015-2017
• Acreditată de către Colegiul Psihologilor din România ca Psihoterapeut în psihoterapii cognitive și comportamentale (treapta Practicant Autonom)
• Acreditată de către Colegiul Psihologilor din România ca Psiholog Clinician (treapta Practicant Autonom)
• Absolventă a programului masteral „Psihologie Clinică, Consiliere Psihologică şi Psihoterapie”, Universitatea Babeş – Bolyai, Cluj-Napoca, 2010-2012
• Absolventă a Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, specializare Psihologie, Universitatea Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca 2007-2010
Am început să-mi exersez cunoștințele acumulate în timpul facultății și să dobândesc altele noi în cadrul Asociației Autism Transilvania din Cluj-Napoca, unde am activat ca voluntar timp de 1 an.
Din anul 2011 și până în prezent activez în cadrul Asociației Autism Baia Mare. Parcursul meu în cadrul ogranizației a fost unul ascendent. Am început prin activități de voluntariat și de shadowing (însoțitor în grădiniță/școală). În prezent realizez evaluări inițiale, reevaluări pe parcurs și evaluări pentru Comisia de încadrare în grad de handicap, întocmesc planuri de intervenție personalizate, desfășor ședințe de terapie 1-la-1 cu copii și adolescenți cu diferite tulburări de dezvoltare sau probleme comportamentale (autism, ADHD, tulburare hiperkinetică, opoziționism provocator, anxietate de separare, anxietate generalizată, întârziere în limbaj, tulburări de învățare etc.), desfășor ședințe individuale cu părinții, colaborez cu cadrele didactice, susțin cursuri pentru terapeuți, supervizez echipa de terapeuți.
În prezent îmi desfășor activitatea și în cadrul Cabinetului Individual de Psihologie Mihaela Oana Griga. În cadrul cabinetului realizez evaluări psihologice pentru copii și adolescenți. De asemenea, desfășor și coordonez programe de intervenție comportamentală bazate pe principiile ABA pentru copii diagnosticați cu autism sau cu alte tulburări de dezvoltare. Nu în ultimul rând, utilizez tehnici ale psihoterapiei cognitiv-comportamentale în intervenția asupra tulburărilor de externalizare sau internalizare în cazul copiilor/adolescenților cu un nivel cognitiv înalt.
- psihodiagnostic pentru diferite tulburări cum ar fi autism, anxietate, ADHD, retard psihic, alte tulburări comportamentale sau emoționale
- evaluarea neuropsihologică a dezvoltării (limbaj, atenție, memorie, IQ, funcții senzorio-motorii, abilități de autonomie personală, abilități de socializare, comportament etc.)
Ședința 1 - întâlnire între psiholog și părinți în care se discută istoricul dezvoltării psihosociale, problemele/dificultățile întâmpinate, frecvența și intensitatea acestora
Ședințele 2/3/4 - (în funcție de complexitatea diagnosticului și de gradul de cooperare al copilului/adolescentului) - întâlnire între psiholog și copil/adolescent (cu sau fără prezența părinților - în funcție de vârstă, nivel de dezvoltare, grad de anxietate de separare, importanța observării dinamicii familiei)
Ultima ședință - întâlnire cu părinții pentru predarea raportului și concluzii; opțional, se pot solicita și recomandări specifice
1 ședință = 50 min
ABA se bucură de cea mai mare validare științifică care îi susține eficacitatea, fiind intervenția cea mai recunoscută pentru autism. De cele mai multe ori, copiii diagnosticați cu autism sau cu alte tulburări de dezvoltare prezintă dificultăți în a învăța în același fel ca și ceilalți copii cu dezvoltare tipică. Cu ajutorul intervențiilor ABA sunt create cele mai eficiente oportunități de învățare pentru fiecare copil în parte. Intervenția timpurie și intensivă bazată pe principiile ABA le permite copiilor să-și atingă potențialul lor maxim și să își dezvolte abilitățile de viață independentă într-o lume de cele mai multe ori plină de provocari.
Intervenția axată pe Comportamentul Verbal se bazează pe principiile ABA și îi motivează pe copii să învețe să comunice, creându-se legătura dintre cuvinte și nevoile sau dorințele acestora. Cei mici învață că pot obține ceea ce doresc prin folosirea cuvintelor. Acest obiectiv este deosebit de important, deoarece este vital să se poată exprima spontan și să inițieze comunicarea cu cei din jur și nu doar să răspundă cerințelor adulților. Există protocoale de evaluare recunoscute la nivel internațional care sunt bazate pe analiza comportamentului verbal (ex: VB-MAPP) și care sunt folosite ca punct de pornire pentru alcătuirea unui plan de intervenție personalizat.
“Dacă ar trebui să prezint niște argumente legate de ceea ce mă pasionează în domeniu, cred că aș putea spune că încă de când eram copil, cel mai mare stimulent al meu a fost cumva înțelegerea. Mi-a plăcut să înțeleg cum funcționează lucrurile. Și dintre toate lucrurile din lume care sunt de înțeles, mi-a fost cât se poate de clar că lucrul cel mai fascinant este înțelegerea a ceea ce fac oamenii. (…) Când am ințeles că aș putea să învăț cum funcționează oamenii, nu atât biologic, cât mai ales comportamental, am considerat că acesta este cel mai potrivit lucru dintre toate. Desigur, presupun că toată lumea este de acord că este un subiect fascinant. Dacă ar putea exista o știință a comportamentului, a ceea ce facem, a ceea ce suntem? Cine ar putea să reziste unui asemenea lucru?”
Donald Baer
Oferirea de supervizare față în față sau online acelor persoane care doresc să obțină acreditare BCBA sau BCaBA. *
Supervizarea întrunește standardele Behavior Analysis Certification Board (BACB). Mai multe informații legate de obținerea certificării se găsesc pe site-ul www.bacb.com
* Cum pot să aflu dacă o anumită persoană care declară că oferă servicii de intervenție ABA are certificare? Toate persoanele care dețin certificare se pot găsi verificând link-ul https://www.bacb.com/verify-certification/
În urma evaluării inițiale este alcătuit un plan de intervenție personalizat care vizează îmbunătățirea abilităților copilului și/sau reducerea comportamentelor problematice.
A. Îmbunătățirea abilităților copilului
Abilitățile care pot fi îmbunătățite fac parte din urmatoarele arii:
- aria socializării
- aria limbajului
- aria abilităților preșcolare/școlare
- aria autonomiei personale
- aria motorie
B. Reducerea/eliminarea comportamentelor problematice
Primul pas este evaluarea funcțională a comportamentului problematic de către analistul comportamental pentru a determina cauza acestuia. Mai apoi este alcătuit un plan individualizat, specific comportamentului problematic.
Probleme comportamentale asupra cărora se poate interveni:
- hiperactivitate
- impulsivitate
- noncomplianță
- comportamente agresive
- fobii
- dependența de prompt/ajutor
- comportamente autoagresive
- anxietate de separare
- crize de tantrum
- refuzul de a sta pe oliță/probleme cu renunțarea la scutec
- refuzul/supraselectivitatea alimentar/ă
- tulburări emoționale
- comportamente stereotipe
- toleranța scăzută la frustrare
Consultanța și training-ul le ofera atât părinților cât și terapeuților implicați în procesul de recuperare informațiile necesare pentru a interveni cât mai eficient. Se pot programa ședințe de coordonare prin care persoanele direct implicate sunt învățate cum să implementeze în mod eficient planul de intervenție personalizat. Progresul este monitorizat de către analistul comportamental, planul de intervenție fiind modificat la nevoie. Ultimul pas este retragerea treptată a analistului comportamental odată cu modificarea comportamentului în direcția dorită.
Psihoterapia cognitiv-comportamentală utilizează atât tehnici ale terapiei cognitive (identificarea gândurilor iraționale, recunoașterea legăturii dintre gânduri și emoții, restructurarea cognitivă etc.) cât și tehnici ale terapiei comportamentale (desensibilizarea sistematică, manipularea consecințelor ce întăresc comportamentul, contractul comportamental etc.). Această abordare poate fi utilizată fie în intervenția asupra tulburărilor de externalizare (agresivitate, hiperactivitate, impulsivitate, diferite comportamente disruptive etc.), fie în intervenția tulburărilor de internalizare (probleme afective, anxietate, depresie etc.). Anumite tehnici mai abstracte pot fi folosite în cazul copiilor/adolescenților cu un nivel cognitiv mai înalt, în timp ce copiii/adolescenții cu un nivel cognitiv mai scăzut au nevoie de strategii mai concrete. Succesul psihoterapiei cognitiv-comportamentale stă în evaluarea detaliată a cazului și în aplicarea acelor tehnici care au fost validate științific în cadrul unor studii randomizate.
